犀牛配资 众议丨AI时代更需要批判性思维

中青报·中青网记者 李雅娟 李新玲

AI时代，教育如何变革？面向未来的核心素养包括哪些？当知识获取变得容易，教师如何引导学生深度思考？

带着这些问题，来自全国各地的中小学教师和中学生日前汇聚贵州贵阳一中，参加第二届ETS大会教育论坛，论坛的主题为“AI时代之问：如何培养孩子面向未来的核心素养”。

ETS是探索、思考、分享的英文首字母缩写，这是一个根据教育部印发的《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》《中小学综合实践活动课程指导纲要》等文件创立的学生研究性课题的展示分享平台。

教育部基础教育教学指导委员会副主任委员、上海市教育学会会长尹后庆认为，人工智能时代的教育要更加强调能力、多学科融合、以学习者为中心的人机协同学习、多元过程性评价等，要让学生主动全面地认知世界。他提及，AI素养、批判性思维、创造力、人机协作与沟通的能力、终身学习能力、数字伦理与社会责任的能力，这是未来人才应该必备的核心素养。

他呼吁教育界应正视并补齐当前在AI伦理教育、跨学科创造、信息验证能力和教师赋能等方面的短板，从而真正培养出既能善用AI、又能与机器共舞，并最终彰显人之为人独特价值的未来公民。

论坛上，无论是演讲嘉宾，还是参会的师生，都认识到AI时代更需要批判性思维。

华中科技大学创新教育与批判性思维研究中心首席专家董毓发表了题为“人工智能时代，我们为什么更需要批判性思维”的演讲。他认为，AI时代，教师应该从“知识权威”转型为“学习旅程的智慧向导”与“情感联结的温暖枢纽”，引领学生穿越数字迷雾，锻造面向未来的核心素养：要引导学生成为AI工具的“主人”，而非盲从的“仆人”，让他们熟练运用AI工具高效学习，同时清醒认识其局限与边界。还要引导学生生成批判性思维，学会辨析真伪、评估信息源、警惕算法偏见，不被数据洪流裹挟。

批判性思维很重要，在教育界是一个共识，但一线教师在教学实践中往往不知如何引导学生。董毓博士带领团队设计出了一套具体的批判性思维与AI教育的结合方案，可以为教师提供可操作的指导，包括探究、明确、理解、求真、合理、深入、开创、评判等8个方式。

作为北京市的一所乡村小学，怀柔区九渡河小学这两年学生数量不断增长，很多家长带着学生从主城区回来上学。该校校长于海龙分享了如何利用农村当地资源，引导学生在真实场景中解决问题，从而让学习变得“有意义、有意思、有可能”，孩子们主动学习，继而立足村庄、主动链接世界。

论坛上，来自多地的高中生也通过8分钟演讲的形式，分享了自己在研究性学习中的收获。“学习不只是为了考高分、考名校，探索的过程更值得享受。”这是来自山东省的中学生贾思娴的体会。

来自贵州省贵阳市的八年级学生曾奕成提到在自主学习的空间里，找到了自己对社会运行机制的兴趣，并有机会实践，对理论有了更真实的理解，这个过程让自己更自信。

贵州省安顺市第二高级中学毕业生李昊星说自己小时候“不务正业”，却意外在实践中收获知识；中学时在老师引导下学会了质疑与知识应用，从而认识到知识与智慧、质疑与创新的关系。

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